פיתוח תוכניות לימודים באקדמיה
אנחנו בעיצומה של המהפכה התעשייתית הרביעית, מהפכה טכנולוגית שמשנה את אורחות החיים, תפקידי העובדים והזיקה ביניהם. מהפכה זו בהיקפה ובמורכבותה אינה דומה לאף שינוי שהציוויליזציה חוותה. אין אנחנו יודעים כיצד יתפתחו הדברים. ולנגד עינינו עולם מלא בתנודתיות, חוסר ודאות, מורכבות ועמימות וברקע שינויי האקלים. מרכיב גדול בעולם זה הם השינויים הטכנולוגיים התדירים, אשר בחלקם (VUCA)ו (AI) משפיעים על שינויים מרכזיים בכלכלה הראלית והדיגיטלית, ובחלקם על השינויים בשווקים. שינויים אלה מעצבים מחדש את פני התרבות, החברה והשווקים הכלכליים והפיננסים, כל העולם משתנה לנגד ענינו.
היכולת להסתגל בהצלחה לעולם זה מציבה אתגרים, בחלקם אתגרים קיומיים לחברה האנושית. עסקים הרוצים להצליח חייבים להסתגל לדרישות המשתנות בשווקים הכלכליים והפיננסים. צרור המפתחות להצלחה כולל אוסף ערכים, כשרים ומיומנויות הנדרשות ממנהלים בעסקים הרוצים להסתגל ולהצליח בעולם זה.
מוסדות אקדמיים התחילו לבחון את רלוונטיות תוכניות הלימוד שלהם לשינויים אלו ובמיוחד בתוכניות לימוד המכשירות למקצועות פרופסיונליים. לדוגמה, האקדמיה המכשירה את מנהלי העסקים לעתיד חייבת לבחון איזה ערך היא יוצרת בשורותיה לבוגרים היוצאים להתמודד עם האתגרים בעולם זה כשברקע שינויי האקלים.
פיתוח תהליך של שיפור תוכניות הלימוד, דרכי ההוראה, ואופן ניהול הלמידה נעשה על מנת לדייק ולאפיין את הערך העדכני שהם מספקים לסטודנטים כדי להכשירם לעולם זה.
לצורך כך, חשוב להגיע להגדרה ברורה ועדכנית של דמות הבוגר האידאלי, של המאפיינים הייחודיים על פי חוגי הלימוד ומציאת גרעין מאפיין משותף לבוגרי כלל תוכניות הלימוד.
תכלית האפיון היא לנתח את המשמעויות הנגזרות מהמאפיינים של דמות הבוגר אל מול תוכניות הלימוד הקיימות, דרכי ההוראה ואופן ניהול ההוראה בהתייחס לדמות הסטודנט והמרצה המאפשרים לממש את המענים על מנת לפעול באופן עמוק ומשמעותי לעיצוב של תפיסת יצירת ערך עדכני עבור הסטודנטים בכל תוכנית לימודים, בפקולטה, ובכלל המסגרת המארגנת של הלימודים.
רצוי שהתהליך יהיה מבוסס על עבודת צוות שיעסוק בהתוויית מבנה התהליך, ראשי המערכת הם גורמים קריטיים ובסיוע וועדת היגוי וצוותי תכנון והטמעה בפועל.
במכלול הסוגיות יהיה התהליך מבוסס על הבנת עומק של צרכי הבוגר האידאלי אל מול האתגרים העתידיים בשוק העבודה, התפתחויות ומגמות בתחום, צרכים אקדמיים דידקטיים וצורכי הארגון ועל חשיבה פרקטית המתאימה לקונטקסט של מסגרת הלימודים האקדמית ביחס לקהל היעד של וביחסי הגומלין שלהם עם בעלי העניין המגוונים של מסגרת הלימודים הנבחרת.
השיפורים המוצעים יוגדרו באמצעות סימון יעדים ומטרות משמעותיים – תמונה גדולה – אולם ההתקדמות אליה תבוצע באמצעות צעדים קטנים וקונקרטיים במטרה להגיע להישגים מהירים: אימפקט מהיר, הגברת המוטיבציה והחוללות העצמית של סגל ההוראה והלומדים שיהיה חלק מתהליך אסטרטגי עמוק ומתמשך.
שירותי VM בליווי פיתוח תוכניות לימודים באקדמיה
התאמת תוכניות לימוד בהתאם למאפייני עולם הנמצא בשינוי תדיר
– תהליכים מאקרו גלובליים ולוקליים – תפיסות, תרבות, ומגמות המעצבות את פני החברה, הסביבה והכלכלה בעידן שינויי אקלים.
– חזית הידע ועדכנות בתחומי הדעת של התחומים האקדמיים הרלוונטיים.
– אתגרים ומגמות בשוק העבודה, דרישות מעסיקים ומאפיינים עדכניים בפרופסיה בתפקידים ובעיסוקים הרלוונטיים.
– חווית הלמידה, חדשנות בטכנולוגיות למידה מגוונות וצרכי הלמידה הלומד העכשווי.
גיבוש תוכניות לימודים לפי שלושה תמהילים
– בין תיאוריה: תאוריות, המשגה ומינוח מחקרים ואוריינות טכנולוגית לבין פרקטיקה: תפקיד, עיסוק, מיומנויות, פרוצדורות עבודה ויכולות כלליות.
– בין אקדמיה: חדשנות ועדכנות, מבוססת מחקר, מגמות עתידיות, הקניית יכולות אקדמיות ללומדים, לבין פרופסיה: הסמכה ורישוי, לעסוק במקצועות, דרישות מעסיקים, מגמות שוק תעסוקה.
– בין למידה: מאפיינים רב דוריים, צרכי למידה, פרואקטיביות הלומד, מקצוענות וחדשנות דידקטית, טכנולוגיות למידה מתקדמות ומגוונות
לבין הוראה: הוראה מבוססת מומחיות בתחום הדעת, רוב הלמידה מתרחשת פרונטאלית ובכיתה התלמיד פחות פעיל, מעבר להוראה פעילה, אין הנחייה דידקטית למרצים כיצד ללמד.